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C. Spender (1997) parvient, dans une étude sur les origines de cet enseignement, à une conclusion différente (voir aussi Redlich, 1957). Pour lui, c’est dans l’école prussienne de formation des hauts fonctionnaires qu’il faut en chercher les véritables racines. De fait, les traits dominants de cette institution rappelaient fort les écoles de management actuelles : «L’application de la méthode scientifique, ce qui se traduit par une mesure rigoureuse, la collecte des données, l’archivage, l’analyse statistique et le développement de modes à la fois rationnels et juridiques d’ordre, de prise de décision et de contrôle des activités sociales» (13).

Le management lui-même était enseigné dans les MBA comme une collection de principes vagues, proches parents de la sagesse populaire – par exemple, qu’un dirigeant ne devait pas exercer son autorité sur plus de sept personnes. » Le monde des affaires changeait très vite, mais pas «les connaissances offertes aux étudiants par les manuels et les études de cas» (Schlossman et al. 1994:3). © Éditions d’Organisation Erreur sur les méthodes 25 Institute of Technology (qui s’appelle maintenant université CarnegieMellon).

Mais dès que la discussion portera sur l’application – sur la nuance et l’appréciation – il sera perdu. De ce point de vue, une classe entièrement constituée d’étudiants de ce type est toujours perdue. «Si vous êtes capable de concevoir un moteur de moto fantastique, lançait malicieusement Richard Rumelt, professeur de stratégie à l’UCLA, je peux vous enseigner en quelques jours tout ce que vous avez besoin de savoir en matière de stratégie. D. » Les affaires, c’est comme les moteurs de moto : la stratégie n’est qu’un moyen; la fin, c’est le moteur.

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